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国学宝库

源头活水经典中来

发布时间:2016-1-19 11:01:49】   点击:

 

源头活水经典中来

甲 缘起

接触经典,是为了孩子。女儿开始呀呀学语的时候,教她开始读《三字经》。起初,懵懂的她还会认真地跟着念:“人之初,性本善……”可是,后来一张嘴:“三才者……”就捂住我的嘴,“妈妈不许念!”读经就止于此。

(周波注:有心于早期教育,但不得要领,与多数家长一样。不过,尽早让孩子接触经典,方向是正确的。要知道,早期学前教育的核心,就是培养孩子读书、锻炼习惯与责任意识。

如何培养读书习惯?从尽早尽快识字开始。具体做法是:通过诵读蒙学再配合绘本阅读,生活识字,让孩子尽早识字,进而尽早尽快自主阅读,大量阅读。这样,特别有利于促进孩子的大脑神经元的生长、发育与连结。这便是早期教育的核心之一,培养读书的兴趣与习惯。

要想一个人走得顺走得远,从小养成读书、锻炼与责任的习惯,便是一生的护卫。)

女儿上了小学,成为了自己的学生。虽古书有云:“易子而教。”为心中对经典的眷念,依然梦想着,能把经典的营养输送到女儿的大脑中。一年级起,便挤出教学时间,教全班朗读《三字经》《弟子规》《百家姓》,这些蒙学经典朗朗上口,易学好懂。到三年级,班里的大部分孩子都会背了,当然女儿也在其中。

之后的经典学习,犯难。不是所有的经典都如“三百千”这样有韵律,好读易诵。坚持?还是放弃?就在这左右为难的时候,遇到了周老师,结缘了念诵。

(周波注:学习经典,前提是让经典贴近孩子,用孩子喜欢的方式学习,那就得让经典学习有趣有味,让孩子乐在其中,乐此不疲。因此,如何让经典的文字有节奏、有韵律地念诵,好读易诵,成了当下学习经典的一道分水岭。)


乙学习

2015年国庆假期,只身赴济南学习。冥冥之中,感觉这次培训会解决经典教学遇到的问题。

(周波注:一直行走在经典这条路上,定能遇到期待的人。因为那些值得一辈子感恩的贵人,就在不远的前方等着我们。

经常说遇到贵人了,真相却是这样的:不是您遇到生命中的贵人,而是贵人一直在等待您这匹千里马的出现。唯一需要我们做的就是,读书、读书,逐渐把自己度到贵人的磁场中去。)

果然。意外的是,周老师用念诵的方法带着我们学习古文。

“何谓念诵?一种大量、快速、有趣的记诵经典,尤其是古文赋的读书方法。其特点是重文气、快节奏、讲韵律。”

如何念诵?“入声读短读促、虚字读重读长,如果按照这样的原则去读古文,再加上原本大家理解的语言节奏,古文就活起来了。不但其中的语气、神态毕现,而且节奏疾徐有致,忽快忽慢,就像打太极拳,又像写书法,快慢结合而又圆转如意,这才是古文的韵律,这才是中国的节奏。”

国庆经典读书会,每天都在富有节奏和韵律的念诵中度过。上午3小时,下午3小时,晚上再读2小时,一天8小时的诵读时间,这在以前,绝对是不敢想象的。即使这样,周老师说下课的时候,大家都意犹未尽,还想再读一会儿。

(周波注:这便是念诵之功,让成年人每天大声读上8个小时的书,竟然不觉得累,还意犹未尽。感谢念诵!

念诵之神奇,不仅仅是让我们静下心来大声读书,更为重要的是,在这种节奏明显、韵味十足的念诵当中,不知不觉就能背诵一篇又一篇古文、原典。

同样参加过济南培训的佛山黄老师,这样说说过——神奇的读书法:念诵。

一个四十多岁的人,似乎早已过了可以背书的年纪,居然可以背古文赋。还没弄明白是怎么回事,今天就把《兰亭集序》背下来了。当然,这对很多一起念诵的孩子来说,并不稀罕:“我早就可以背啦!”

几天的学习,通读了六册《素读范本》,基本掌握了念诵的要领。周老师说,如何断句,分清重音、长音、连读,还要靠大量地念诵才能逐渐把握。

带着满满的收获,欣喜地回到了学校。

(周波注:这几年一直在推广经典,从去年开始又在陈琴老师的诵读经典成长营里,做了一年的辅导老师。深知要让经典走进课堂,有两大难题。一是老师与家长读不懂经典,准确说是没有能力去读这些经典。二是没能掌握适当的诵读经典的方法。所谓“道”(要不要读经典)的问题解决之后,“术”(如何读经典)便显得重要了。

现在单飞,便按照自己的理解举办培训班。国庆期间在济南的读书活动,便是结合这两点——既要熟读相关经典又要掌握相关方法。因之,带着参加培训的老师与家长,用念诵的方式读《素读范本》,是不二选择。

当老师与家长基本熟悉了所读的经典内容,基本掌握了念诵的要领时,顿时心里有底,信心陡增。学习经典便是水到渠成之事。)


丙实践

回到学校的第一件事,自然是要实践。

第一堂课,就教学生们念诵《陋室铭》。刚升入四年级的学生们兴味盎然,点着小脑袋,拍着小手,有节奏地跟着念诵。不出三遍,已经读得相当熟练。那种兴奋,那种欣喜,那种开心,是以前所没有过的。当告诉他们,这篇文章是初中的古文时,他们更高兴了,大喊着“我们也能读古文啦!”而我更是信心满满。

(周波注:从简单的古文《陋室铭》开始,实则已经是初中课文,尝试用念诵之法教学。便有这样的风景——

念诵之乐:学生们兴味盎然,点着小脑袋,拍着小手,有节奏地跟着念诵。

念诵之功:不出三遍,已经读得相当熟练。

念诵之境:那种兴奋,那种欣喜,那种开心,是以前所没有过的。)

决定要做,就从日常的语文教学中挤出时间来做。周老师告诫,抓好语文教学的四件事——记诵、阅读、练字、日记,诵读经典的时间自然就有了。

把课文当成阅读题来讲,每天练习写日记,练好字,再加上大量的念诵和课外阅读,就能保证学生的学习质量。

(周波注:语文老师的悲哀之一,把那一本没什么意义与价值的教材,当成宝贝儿反复烹炒煎炸,一定得做出满汉全席来。悲哀之二,教完一篇课文,学生不知道如何做阅读题;从小学到中学,十二年时间,多数不会作文。

针对上面两点,那课文如何处理,既保证分数,又压缩时间?

把课文当成两道完整的阅读题来讲,既落实了阅读题回答问题的方式方法,又解决了考试的后顾之忧。假设一册书是30篇课文,那就相当于,从开学就开始进行了60次阅读题的专项训练与总复习,尤其是主观题。

如果还如以前一篇课文“大富大贵”地上三四节课,天王老子也救不了你。

建议,每个月安排一周的时间,用上述方法集中处理教材。其他时间用来诵读经典,大量阅读。)

每天坚持上午和下午课前十分钟的念诵。购买描红字帖,坚持每天让学生描红,这是写好字最方便也是最快捷的方法。

(周波注:如何练字是有讲究的。

第一,要从心底里重视,给练字有足够的仪式感,让学生觉得练字,学习书法,是特别神圣的。绝非完成任务而已。

第二,选择萧荣年老爷子的硬笔书法字贴。这套书与现行教材的配套,有一石二鸟之功:一来练字,二来巩固生字。

描红,初期是可以。上路之后,一定要选择合适的配套字帖。

建议每天安排固定的1015分钟,集中练字。

在学校的大力支持下,印刷了很多日记纸,每天给学生发一张,第二天收回,老师批改好后,装订成册,成为本班的文集。我们相约,等期末的时候,把所有文章返还本人,装订成自己的文集。大家每人就会有一本自己写的书啦!

(周波注:日记训练,较为规范的步骤是:

第一,由学生随意写,天马行空。最好写在类似期末统考试卷作文格子上。请记住,日记要天天写,但每周只集中批改三四次,或者二三次。

第二,活页日记收上来,无中生有的鼓励、表扬。病句错字,不要改。

为何这样做?大张旗鼓地鼓励表扬,目的在于激发学生日记的兴趣,让他们信心满满。不改病句、错字,理由也相当简单。当学生经典积累多了,语感建立起来了,自然就不会有什么病句、错字的。

第三,第二天的课上,用3--5分分钟,有选择地表扬不同层次的日记,好中差都要兼顾到。一个原则,大张旗鼓励、表扬。反正老师的鼓励、表扬没有成本,但对于学生来说,却是无上荣光!

第四,讲评结束后,将学生的活页日记,视人数多寡装订成二至四本,挂在教室里便于学生传阅。老师的讲评到位,扇阴风点鬼火的本事足够高明的话,学生会特别痴迷他们自己写的大作。

第五,每次挂在教室的活页日记,要收回来,各归其主,分别装在每一位学生的成长档案袋里。便于一个学期结束时,每个人将这些活页日记,装订成一本书。)

课外阅读主要在班级图书馆中进行,设计好《课外阅读积累表》,发给学生,登记下来每位同学每周的阅读量,进行排名,促使学生多读书,读好书。

(周波注:看来老师自己平时也不怎么读书,才会有这样的行动,还积累表,还排名。这都是老师自以为是。

请记住,阅读就是消谴,好玩儿。如果还要比赛,还要填这个表,那个表,谁愿意多读书呀。

如真想把阅读这件事情做好,请参阅《朗读手册》和《打造儿童的阅读环境》。这两本书真的特别好,介绍了孩子读书时会遇到的种种问题及解决办法。

当然,要孩子喜欢读书,最好的办法就是老师首先是一个书虫。只有老师的阅读,才能真正影响到学生的阅读。)

在相关的一切步入正轨之后,顿时,教学时间节省下来很多,正好用来学习念诵。现在的学生们已经能熟读背诵《阿房宫赋》《岳阳楼记》《爱莲说》《记承天寺夜游》《春江花月夜》《朱子家训》等20多篇古文或诗歌。

没有让大家刻意背诵,只是念诵而已,但学生们的背诵速度十分惊讶。也许念诵之神奇便在此,在不断的念诵中,不知不觉便能背诵。感谢念诵!

(周波注:阅读,练字,日记这三件事情抓实抓牢了,自然就会有大量的时间,用于学习经典,念诵经典。

如果一个月集中一周处理教材,如果每天有固定的时间练字,如果日记训练有了大量的经典素材,我们真的就会有大量的时间,用于念诵经典,学习经典。

特别提醒:没有让大家刻意背诵,只是念诵而已,但学生们的背诵速度十分惊讶。这便是念诵之神奇,不知不觉中,反反复复中,就能够背诵了。)


丁喜悦

从国庆到现在,不到三个月的时间,现在谈收获的喜悦还为时尚早,可已经有一点小小的得意。学生铭铭在家里背了一遍《阿房宫赋》,家长惊喜极了,特意打电话感谢我。

女儿回到姥姥家,得意地炫耀背过了《阿房宫赋》《岳阳楼记》。亲人们的夸奖,让女儿又更加努力,更加投入。每当这时,内心对周老师的感激之情又涌动起来。

(周波注:诵读经典,最好的动力,就是为了自己的孩子!)

周围的同事,每每看到班上学生投入地诵读,不知疲倦而乐趣无穷的样子都羡慕不已。渐渐地他们渴望也用这种可乐的方式,和经典亲密接触。

(周波注:念诵经典,让学生这般投入,不知疲倦,乐趣无穷,想必是之前根本无法想像的。现在更引来同事羡慕的眼光,有一点小小的得意。

念诵时,不知不觉地手舞之足蹈之,岂不痛哉!因之,读上百遍,甚至千遍,都会乐此不疲,乐在其中,非“念诵”不可。

用念诵的方式与经典亲密接触,美哉妙也!)

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”短短的三个月,学生们的日记灵动起来了:他们会引用“郡亭枕上看潮头,何日更重游”来赞颂钱塘江潮;他们会引用“落地无声、沾衣不染”来赞美飘雪;他们会用“何陋之有”来解嘲自己的旧书包……经典不仅进入了他们的头脑,更被活学活用了。真是“源头活水念诵中来”啊!

(周波注:用念诵的方式学习经典,便是为自己积累一辈子的财富。于语文而言,便是让作文找到了正确的方向——在念诵经典中享用上苍的恩赐,源头活水便是:我们祖先灿烂深邃的经典,我们中华民族的基因。

其实,学习经典与语文教学,从来都是紧密相连,水乳交融的。念诵经典,背诵经典,便是为语文、为作文建立起一个又一个素材基地,可大量引用,更利于今后文言作文。)

真希望,就这样走在诵读的道路上,一步一步,脚踏实地;真希望,就这样在经典的浸润中,一天一天,清心益智;真希望,就这样和经典对话,一年一年,宁静致远……

(周波注:从这位老师的实践与行文来看,慧根充盈、悟性极高。在国庆培训之后就敢于尝试,用念诵的方式带着孩子们学习经典。顺理成章。更重要的是,现在有了自己的心得体悟。

真的希望这样,通过学习培训,有更多的老师与家长与这位老师一样,行走在诵读经典的路上,让孩子们尽早尽快沐浴着经典的恩泽,滋润着经典的恩典。)

 

 

 

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